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專題:中小學電子課本 培養孩子能力 自信心培養 注意力培養 戒網癮 應對叛逆 防早戀 做稱職父母 智力開發 小學各科教學資源
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徳裔科學家獲全球一半諾獎的秘密



  在德國時候沒思考過這個問題,但是發現很多意外的東西。

  1.德國幼兒園沒有年級,所有年齡的都混在一起;

  2.德國學校都是半日制的,下午沒有課,只有課外活動;

  3.英語3年級才開始學習;

  4.小學4年級畢業,根據老師推薦升學,學習技工,中專或者上以后能上大學的文理中學。上大學的比例還沒中國高;

  5.沒有本科生(后來根據歐盟要求更改了一些),要么就讀到研究生;

  6.重視實踐課程,抽象的數學學習進度至少比中國晚2年……

  為什么8200萬的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎?答案竟然是——不要過早過度開發兒童智力。

  所謂”輸在起跑線上”是偽命題,提早讀的都是沒用的,最多給家長[微博]們樂樂,炫耀一下,顯得自己孩子比人家能會外語了、會背古詩了等等,沒用!

  德國憲法禁止學前教育。

  徳裔獲得的諾貝爾獎人數占總數的一半。通過國家介入,禁止對孩子過早開發智力,避免將孩子大腦變成硬盤,留給孩子大腦更多的想象空間。孩子在小學前“唯一任務”就是快樂成長。

  1.不該過度開發孩子智力

  原以為在德國只有幼兒園的孩子不允許學習專業知識,后來才發現上小學的孩子也不能學習額外的課程,即使這個孩子的智商超過同齡人。

  來自科隆的桑德拉寫到:“今年我兒子7歲,我向學校老師提出,能否額外教他一些東西,因為他5-6歲的時候就自己在家學會了基本的閱讀、書寫和簡單的數學計算。

  老師表示反對并說:您應該讓您的孩子與其他孩子保持同步。

  一個星期后我再次去見老師,并出示了孩子高智商的證書,希望得到她的理解和支持,但老師用一種奇怪的眼光看著我,似乎我像來自外星的人一樣。

  老師進而解釋,孩子智力被過度開發并不是一件好事情,因為必須給孩子的大腦留下想象空間。過多的知識會使孩子的大腦變成了計算機的硬盤,常此下去,孩子的大腦就慢慢地變成了儲存器,不會主動思考了。

  盡管如此,我對德國禁止學前教育的做法還是不太理解。為了搞清楚這個問題,我專門請教了德國的教育人士,他們讓我找《基本法》來看看。

  翻開聯邦德國《基本法》(即憲法),我大吃一驚。其中第七條第六款明確規定,禁止設立先修學校(Vorschule)。

  我還是不明白德國憲法為何這樣規定,只好再請教有關的教育專家。他們告訴我,孩子在小學前的“唯一的任務”就是快樂成長。因為孩子的天性是玩耍,所以要做符合孩子天性的事情,而不應該違背孩子的成長規律。

  如果說在上學前對孩子非要進行“教育”的話,那“教育”的重點只有三個方面:

  一、基本的社會常識,比如不允許暴力、不大聲說話等。

  二、孩子的動手能力。在幼兒園期間孩子會根據自己的興趣參與手工制作,讓他們從小就主動做具體的事情。

  三、保護孩子情感胚胎,培養情商,培養領導力。

  原以為只有德國才有如此奇怪的規定。后來查了一下歐洲有關國家的情況才發現,他們對待小孩子的做法基本上大同小異。

  2.學前教育破壞想象力

  與歐洲相反,中國的孩子在幼兒園期間已經把小學一年級的知識基本上都學完了。

  人們有理由擔心,歐洲的孩子在起跑線上已經輸給了中國的孩子。其實,這樣的擔心是多余的。

  歐洲人普遍認為,孩子有自身的成長規律,他們在相應的階段要做相應的事情。

  表面上看中國的學前教育和基礎教育很扎實,但他們的想象力和思考能力已經被破壞掉,由此造成了孩子被動接受知識而疏于主動思考的習慣。

  暫且拋開中西教育優劣的爭議和評判,讓我們來關注德國教育的成果:

  自諾貝爾獎設立以來,德國人(含移民[微博]美國、加拿大等國的德裔)獲得的諾貝爾獎人數將近總數的一半。

  換句話說,8200萬的德國人分享了一半的諾貝爾獎,而全球另外60多億人口只獲得了剩下的一半。

  難道這是種族的問題?恐怕沒有這么簡單。

  讓我們重新審視德國的教育,看看他們的做法是否值得我們鑒借。朋友們,我們要對”起跑線”和中國的教育體制有重新的認識了。”硬盤”的后果是毀了一切的未來。


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